4. Conception de cours
Valeurs de référence
  • Chaque cours comprend un énoncé précis des objectifs de formation en termes de savoir et de savoir-faire.  Les objectifs sont accessibles au travers de la e-formation, assortie le cas échéant de face-à-face.  Dans le contexte d'une formation mixte les raisons du choix pour chaque composant doivent être exposées de manière explicite.
  • Ce sont les objectifs de formation, et non la capacité technologique, qui déterminent les moyens à mettre en oeuvre pour dispenser les contenus de cours, et les objectifs de formation doivent être cohérents avec la stratégie d'utilisation de la e-formation, l'envergure des matériels d'apprentissage et les méthodes d'évaluation utilisées.
  • Les objectifs de formation sont comparables à ceux des cours dispensés par d'autres moyens. 
  • Les cours doivent être conçus de façon à :
    • stimuler un apprentissage actif
    • favoriser l'apprentissage individuel et le développement de l'aptitude à étudier
    • soutenir le développement et l'interaction des communautés d'apprentissage
    • donner le cas échéant à l'étudiant le contrôle du temps du lieu et du rythme d'étude
    • reconnaître la diversité des apprenants et se baser sur leurs forces et leurs expériences
    • mettre à disposition des systèmes adaptés aux personnes souffrant d'un handicap
    • tenir compte dans l'usage des supports de la diversité culturelle des étudiants
    • demander aux étudiants une réflexion, une évaluation et une rétro- information sur les contenus de cours ainsi que sur les prérequis
  • Les interactions entre étudiants et tuteurs (à la fois synchrones et asynchrones) doivent être facilitées par divers moyens comprenant le courrier électronique, le téléphone, les forums de discussion etc. pour permettre des interactions à la fois individuelles et de groupes.  La conception permet un contact régulier et efficace avec les tuteurs, et les tuteurs ainsi que les étudiants ont connaissance des modalités. A un niveau minimum d'engagement, les tuteurs conseillent les étudiants de manière opportune et experte sur le contenu et les divers points du cours, et proposent une rétro- information individuelle sur les devoirs. 
  • La conception, le développement et l'évaluation de cours requièrent des individus ou des équipes ayant des compétences dans les deux domaines académiques et techniques.  Des dispositifs de matériels d'essai et de rétro- information intégrée dans le produit final font partie intégrante de la procédure de conception de cours. 
  • Les matériels d'apprentissage doivent comporter un degré suffisant d'interactivité pour permettre une participation dynamique de l'étudiant et pour lui donner l'occasion de tester à intervalles réguliers son savoir, son savoir- faire, et sa faculté à comprendre.   Lorsque le matériel d'apprentissage autonome est destiné à une utilisation libre, il doit être conçu pour permettre à l'apprenant d'avoir une rétro- information régulière sur ses progrès par des tests d'autoévaluation.
  • Les supports de cours doivent être conformes aux directives détaillées concernant la disposition et la présentation, et doivent être aussi cohérents que possible au travers du programme.
  • Les supports de cours, y compris les objectifs de formation ciblés, doivent être revus régulièrement, actualisés et améliorés en tenant compte des commentaires des participants. 
  • Les cours doivent contenir à la fois des composants d'évaluations formatives et sommatives.  L'évaluation sommative doit être explicite, juste, valable et fiable (cf. section 2.5.2).  Des mesures appropriées doivent être mises en place pour éviter l'usurpation d'identité et/ou le plagiat, surtout lorsque les évaluations ont lieu en ligne.
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